Conférenciers internationaux invités

Conférences plénières

Conférence Wiley-Mackenzie

Dialogues sur les terres, l'eau et les communautés

Mardi 7 août, 17 h 30 à 19 h

Cette table ronde met en vedette Margo Greenwood (University of Northern British Columbia, Études autochtones), Sarah Hunt (University of British Columbia, Études autochtones, Département de géographie) et Annie Ross (Simon Fraser University, Études autochtones). Chaque intervenante fera un court exposé sur les terres, l'eau et les communautés, puis sera invitée à répondre aux questions soulevées entre elles et l'audience. La table ronde sera présidée par Sarah de Leeuw (University of Northern British Columbia, Programme médical nordique et géographie).


Margo Greenwood
Professeure
Études autochtones, 
UNBC
greenwom@unbc.ca

Sarah Hunt
Professeure adjointe
Études autochtones, UBC
sarah.hunt@ubc.ca

Annie Ross
Professeure
Études autochtones

Simon Fraser University
annier@sfu.ca

Shuaib Lwasa
Professeur,
Département de géographie
Université Makerere
shuaiblwasa@gmail.com

Conférence plénière Wiley UGI-ACG

Apprécier les géographies d'hétérogénéité et d'unité en Afrique : une perspective socio-écologique

Mercredi 8 août, 17 h 30 à 19 h

Le continent africain est connu par diverses descriptions et géographies mais beaucoup moins compris par ceux qui sont hors du continent. Sur le plan géopolitique, l'Afrique est caractérisée comme le continent éloigné, économiquement émergent, enchevêtré dans les défis persistants de la guerre, des dictatures politiques, de la pauvreté, de la maladie et, plus récemment, de la migration. Ces caractérisations sont devenues des stéréotypes d'événements, de pratiques et de comportements généralement appelés « africains ». Mais l'Afrique est assez diversifiée en ce qui concerne les dotations en ressources, les écosystèmes, les sociétés, les cultures, les histoires coloniales, le progrès économique, la politique, les langues et la démographie. Cette diversité même façonne les frontières géopolitiques qui ont ébranlé tant de personnes qui étudient ce continent massif. Les discours intellectuels amplifient les différences dues aux spécificités de l'objet géographique ou généralisent la notion contestée d'« Africain ». Cependant, en posant un regard socioécologique, il est possible de voir comment l'Afrique est réellement unifiée par ces mêmes différences. Apprécier ces différences aide les scientifiques à comprendre les structures tissées des systèmes sociaux, économiques et politiques qui unissent le continent. En utilisant des exemples comparatifs entre l'Afrique et d'autres continents, cet exposé illustre la notion d '«  Africain » en décrivant la nature hétérogène de ce continent massif.


Olav Slaymaker
Membre de l'Ordre du Canada, professeur émérite, Université de la Colombie-Britannique

Conférence plénière de clôture

En célébration de l'UGI : Réflexions sur cinquante années de géographie 

Vendredi 10 août, 10 h 30 à 11 h 30

Dans ce discours réflexif marquant la fin de la réunion IGU-CAG-NCGE de 2018, le professeur Olav Slaymaker revient du point de vue canadien sur l'importance de l'UGI pour l'évolution de la géographie mondiale. En particulier, il commence en examinant comment, d'un point de vue global et disciplinaire, l'UGI a joué un rôle crucial dans le maintien des nombreuses tendances disparates dans la discipline. Du point de vue nord-américain, l'UGI a mis l'accent sur les diverses écoles nationales de géographie, sans lesquelles la géographie nord-américaine serait restée paroissiale et étroitement anglophone dehors le Québec et le Nouveau-Brunswick. Du point de vue de la géographie physique de l'Ouest canadien, l'UGI a fourni un contrepoids au poids dominant américain. Finalement, du point de vue de la carrière personnelle, l'UGI a fourni une multitude de possibilités de fonctionner en tant que géographe conscient du monde qui nous entoure. Ce dernier a facilité d'importants contacts internationaux qui ont rendu possible la recherche collaborative qui a grandement amélioré la compréhension de ce qu'est un géographe.

Conférences phares

Sarah Witham Bednarz
Professeure émérite
Université Texas A & M
s-bednarz@tamu.edu

   

Les pouvoirs secrets de la géographie pour sauver le monde

Mardi 7 août, 11 h à 12 h

Les géographes expriment aujourd'hui un intérêt croissant pour le développement social et politique des enfants et des jeunes. Une grande partie de cette préoccupation est le résultat du virage mondial vers la droite et concerne les conditions pour atteindre l'égalité, l'inclusion, et un sens de l'agence personnelle.

Les éducateurs en géographie ont partagé ces préoccupations, mais ont fait relativement peu de recherches pour explorer les façons dont l'apprentissage de la géographie peut donner aux jeunes les moyens de développer leur conscience de soi, leur responsabilité sociale et d'éveiller la conscience civique. De quelle manière les éducateurs en géographie peuvent-ils aider leurs élèves à devenir autonomes pour participer activement à la société? De quelle manière les éducateurs en géographie peuvent-ils, par le biais des programmes et des matériels didactiques, contribuer à créer des sociétés qui apprécient, respectent et capitalisent sur la différence? Comment les connaissances, les compétences et les pratiques géographiques se développent-elles à travers les individus, les contextes et le temps et comment ces compréhensions peuvent-elles être utilisées de manière constructive? Nous savons par la recherche comment enseigner pour le transfert. Ces mêmes stratégies pédagogiques peuvent-elles être appliquées pour aider les jeunes à combler le fossé entre savoir et faire?

Les éducateurs en géographie affinent leurs deux façons de penser distinctes mais puissantes: la pensée spatiale et la pensée géographique. Ce sont nos "pouvoirs secrets". Tout d'abord, je discute des façons dont la pensée spatiale peut aborder l'inégalité entre les sexes en comblant l'écart entre les hommes et les femmes dans ce domaine cognitif. Deuxièmement, j'examine des stratégies pour renforcer les programmes d'études et le matériel didactique en appliquant la recherche et l'apprentissage à leurs opinions et perspectives. Troisièmement, j'explore comment la pensée spatiale et géographique, en combinaison avec les médias sociaux et les technologies géospatiales, peut être utilisée pour créer des membres actifs, participatifs et émancipés en société. Enfin, j'appelle à une ré-élaboration de l'enseignement de la géographie pour se concentrer sur l'enseignement pour un monde qui apprécie pleinement la différence.


Michel Allard
Professeur de géographie
Université Laval
Michel.Allard@cen.ulaval.ca

Le Nunavik - Pays de changement

Mardi 7 août, 15 h 30 à 17 h

Le Nunavik ou «grande-terre» est le territoire des Inuits se situant au nord du 55e parallèle au Québec. Bien que ses premiers habitants l’occupent depuis environ 4000 ans, il n’a été institué politiquement qu’en 1975, à la suite de la signature de la Convention de la Baie James et du nord Québécois – traité majeur signé entre les Inuits, les Cris, et les gouvernements du Canada et du Québec. Établi sur le bouclier canadien et entouré de mers froides, à savoir la Baie d’Hudson, le détroit d’Hudson et la baie d’Ungava, son relief comprend de vastes plateaux, des reliefs de collines et de grandes vallées fluviales. Son paysage est parsemé de lacs et parcouru par de nombreuses rivières. Comme il s’étend du sud au nord sur sept degrés de latitude, on y retrouve un important gradient bioclimatique qui s’étire de la forêt boréale jusqu’à la toundra. Ce gradient correspond également à la présence de pergélisol continu au nord et discontinu dans sa partie sud.

Comme les autres régions subarctiques du monde circumpolaire, le Nunavik subit des mutations majeures, et sa population en forte croissance démographique doit affronter le double défi de l’industrialisation mondiale et du réchauffement climatique. Déclenchée au milieu du 20e siècle avec la sédentarisation des Inuits dans les villages, la mutation du territoire se poursuit à un rythme de plus en plus accéléré, au point d`être facilement perceptible par un spectateur assidu. Au cours des trente dernières années, le climat s’est réchauffé de plus de deux degrés, entrainant ainsi l’expansion des arbustes dans la toundra, la dégradation du pergélisol dans la zone discontinue et, en conséquence, des changements écosystémiques importants. Simultanément, les hardes de caribous ont connu un cycle de vie entier, d’un million de bêtes dans les années 1990, jusqu’au déclin et à la quasi-disparition de l’espèce. Riche en ressources minérales, la région a vu apparaitre deux mines de nickel importantes qui ont aujourd’hui des impacts socio-économiques majeurs. La population humaine a doublé et est encore en expansion rapide. Les communautés se sont agrandies, un réseau d’aéroports a été construit tandis que la télévision et l’Internet ont favorisé l’inclusion des collectivités inuites dans le village global. Une politique de conservation proactive des Inuits a concurremment favorisé la création d’aires protégées et de parcs nationaux. Toutefois, les occupations traditionnelles – les activités de chasse, de pêche et de cueillette – et l’attachement des Inuits pour leur territoire demeurent des éléments fondamentaux de leur vie.

S'il y a une constante, c'est la reconnaissance que les transformations causées par les changements climatiques et la mondialisation recréent les paysages physiques et humains du Nunavik.

Michel Allard est professeur de géographie à l’Université Laval et récipiendaire de la Médaille polaire décernée par le Gouverneur général du Canada.


Jérôme Dupras
Professeur, Département des sciences naturelles
Université du Québec en Outaouais
jerome.dupras@uqo.ca

Futurs urbains : Quand la géographie embrasse la nature, les arts et l'économie 

Mercredi 8 août, 11 h à 12 h

En 2050, les trois quarts de la population mondiale vivront dans des zones urbaines. En même temps, les changements globaux, tels que les changements climatiques et les espèces envahissantes, menacent de plus en plus l'infrastructure verte de nos villes, de la perte d'arbres et de la végétation associée à la dégradation des écosystèmes urbains et périurbains naturels. Cette nature est essentielle pour le bien-être urbain car elle fournit, directement et indirectement à travers son rôle dans le fonctionnement de l'écosystème urbain, de nombreux services écosystémiques qui assurent le bien-être et la sécurité des communautés environnantes. Ces services écosystémiques peuvent être considérablement réduits face aux menaces croissantes du changement global. La force et la résilience des écosystèmes urbains et périurbains, et par conséquent les avantages qu'ils procurent, peuvent être accrus en favorisant une plus grande diversité structurelle des écosystèmes et une plus grande connectivité entre les espaces verts pour contrer les pressions du changement global. Cependant, pour que la planification de la résilience écologique passe de la théorie à l'application, les outils économiques, la participation des citoyens et l'engagement artistique doivent faire partie intégrante des stratégies de planification du paysage. Cet exposé vise à montrer comment les outils et les approches de la géographie peuvent servir de catalyseurs pour la construction de villes et de quartiers durables.


Randy Widdis
Professeur de géographie historique
University of Regina
Randy.Widdis@uregina.ca 

La mondialisation, les frontières et les régions frontalières : une perspective géohistorique 

Mercredi 8 août, 15 h 30 à 17 h

Dans les conditions dialectiques actuelles de la mondialisation et des exigences accrues de sécurité, les frontières ne sont plus seulement des symboles de la souveraineté et des histoires nationales; ils évoluent vers de nouvelles formes et, en tant que telles, prennent de nouvelles fonctions. Pourtant, alors que les frontières continuent d'exister et sont sans doute plus fluides et dynamiques que jamais, malgré la rhétorique jadis robuste, mais maintenant contestée d'un « monde sans frontières », cela ne signifie pas les frontières avant la phase actuelle de la mondialisation (1945). ) étaient relativement statiques et stables. Ce qui est constant, c'est que les frontières et les régions frontalières sont toujours en devenir et dans ce contexte, nous devons nous pencher sur la relation qui existe entre l'évolution des frontières et les forces changeantes de la mondialisation. En outre, toute réflexion sur le changement dynamique qui entoure la mondialisation et les frontières doit également tenir compte des effets des changements spatiaux et temporels. Cette conférence considère le rôle important que joue l'espace-temps dans la théorie de la mondialisation et des frontières et souligne ainsi que tout effort de ce genre doit reconnaître l'importance du contexte géohistorique. Mon argument est développé en référence aux régions frontalières canado-américaines et aux relations entre le Canada et les États-Unis qui se sont développées au cours des différentes phases de la mondialisation qui ont suivi la création de deux régimes politiques nord-américains après la Révolution américaine.


Michael F Goodchild
Professeur émérite de géographie
Université de Californie, Santa Barbara

La géographie et les sciences SIG

Jeudi 9 août, 11 h à 12 h

Les géographes ont longtemps débattu des mérites intellectuels des systèmes d'information géographique et de leur pertinence pour la discipline. Alors que certains de ces problèmes ont été résolus, la place du SIG en géographie reste contestée. Les tendances récentes ont peut-être rapproché le SIG de l'informatique, et le SIG est aujourd'hui enseigné dans de nombreuses disciplines en plus de la géographie. Si jamais il y avait un cas où la géographie était où GIS appartenait, cette bataille est depuis longtemps perdue. Je présente une vision personnelle et contemporaine de la différence entre GIS et GIScience, de l'importance de la géographie pour GIScience et de l'importance de GIScience pour la géographie. Cette perspective devrait prendre de l'importance à mesure que nous entrerons dans l'ère du Big Data et de l'intelligence artificielle.

Michael F Goodchild est récipiendraire d'un doctorat honoris causa décerné par la Faculté de foresterie, de géographie et de géomatique de l'Université Laval.


Robert Vézina
Président et membre de la Commission de toponymie du Québec

Les langues autochtones dans la toponymie du Québec

Jeudi 9 août, 15 h 30 à 17 h

Les noms de lieux sont un outil essentiel pour voyager, trouver ses repères et distinguer un lieu d'un autre. C'est particulièrement vrai dans un territoire aussi vaste et complexe que le Québec. De plus, le paysage toponymique du Québec reflète un contact continu entre différents groupes linguistiques, y compris ceux qui parlent le français et les langues autochtones. Le mélange toponymique observé aujourd'hui est, au moins en partie, le résultat des politiques linguistiques du Québec. La présence de langues autochtones dans les noms de lieux révèle la richesse et la variété de cette nomenclature. Cette communication donnera un aperçu de la toponymie autochtone du Québec, des premiers écrits des explorateurs et des missionnaires européens aux noms géographiques des Premières Nations et des Inuits toujours en usage.


Maria Paradiso
University of Sannio, Benevento

Commission du bassin méditerranéen : partage d'expériences et de connaissances 

Mardi 7 août, 9 h 00 à 10 h 00

La Commission de l'UGI Bassin méditerranéen (COMB) est la première Commission avec une concentration régionale dans la communauté de l’union géographique internationale. Il a été créé lors du congrès de Cologne en 2012 et est issu des expériences antérieures du Programme de Renaissance Méditerranéenne - MRP (fondé par Adalberto Vallega). La conférence COMB Québec 2018 a deux objectifs principaux: le premier vise à partager notre expérience en matière de création et de développement d'une Commission axée sur la région et reliant les chercheurs à un large éventail d'intérêts scientifiques, dont beaucoup proviennent de pays en développement. Le deuxième objectif est de conceptualiser le bassin méditerranéen en tant que réalité mobile mondiale.



Clare Brooks
Reader in Geography Education
University College London
c.brooks@ucl.ac.uk

Le pouvoir de l'éducation géographique 

Mercredi 8 août, 9 h  à 10 h

Richard Pring a demandé « que signifie être un jeune de 19 ans instruit de nos jours? » Avec les récents événements mondiaux, il serait difficile de répondre à cette question sans se référer à la géographie. En effet, il serait difficile d'imaginer comment un jeune pourrait bien fonctionner dans le monde moderne sans comprendre les influences géographiques qui ont façonné et continuent à façonner leur monde. Dans cette célébration de la Commission de l'éducation en géographie, je cherche à reconnaître les réalisations extraordinaires qui ont déjà été faites à cet égard et à souligner ce que nous avons reconnu comme « puissant » sur la connaissance géographique et son rôle dans un jeune l'éducation de la personne. La Charte internationale de l'éducation en géographie de 2016, déclarée au Congrès de l'UGI à Beijing, et la Déclaration sur la recherche en éducation de la géographie, reconnue à Moscou un an plus tôt, sont des déclarations historiques qui articulent les droits des jeunes - en particulier une éducation géographique empirique. Mais nous savons que la qualité de l'éducation en géographie varie encore à travers le monde et que les défis persistent. Pourquoi certaines juridictions reconnaissent-elles l'importance d'un élément géographique clairement défini pour les droits à l'éducation d'un jeune, alors que d'autres ne le font pas? Comment articuler la progression de l'apprentissage de la géographie et comment pouvons-nous soutenir les jeunes à mesure qu'ils avancent dans ces étapes? Quelle est la relation entre l'éducation géographique dont les jeunes ont besoin et les découvertes géographiques faites dans l'académie? L'articulation par Michael Young de « connaissances puissantes » est un atout extraordinaire pour les éducateurs en géographie, en tant que fondement des phénomènes globaux de géocapabilité qui cherchent à répondre à ces questions. Alors que le débat sur les savoirs géographiques les plus « puissants » fait rage, la reconnaissance du comment et pourquoi l'éducation à la géographie est importante pour les jeunes est une réussite à partager. Le prochain défi pour les géographes et les éducateurs en géographie est de savoir comment nous pouvons travailler ensemble pour faire en sorte que les enseignants soient bien préparés à enseigner une géographie « puissante » à tous.